Приложение к основной образовательной программе Дошкольное образование структурного подразделения

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания структурного подразделения «Ашапский детский сад»
(далее – Программа, Программа воспитания), обеспечивает реализацию Федерального закона от
31
июля
2020
г.
№
304-ФЗ
«О
внесении
изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в детском саду
предполагает
преемственность
по
отношению
к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО), к
реализации Примерной программы воспитания, одобренной федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и размещенной на
портале https://fgosreestr.ru.
Рабочая программа воспитания структурного подразделения «Ашапский детский сад»
разработана на основе Примерной рабочей программы воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от «01»
июля 2021 № 2/21).
Детский сад руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты)
и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также
в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы
дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы воспитания
включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них
предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде»1.

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление
о человеке.
В
основе
процесса
воспитания
детей
лежат
конституционные
и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений
ребенка,
которые
коррелируют
с
портретом
выпускника
ДОО
и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют
направления для разработки рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок,
в рабочей программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных
отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений. Только при
подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты
детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Программа основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных
отношений.
Воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных
областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы
Цель Программы воспитания
Общая цель воспитания в детском саду – личностное развитие дошкольников и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества
через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с
базовыми
национальными
ценностями,
нормами
и
правилами,
принятыми
в обществе;
4) воспитание уважения к труду сельских жителей, к труду рабочих профессий.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год,
1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания
и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют
основным направлениям воспитательной работы.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
Методологической основой Программы являются антропологический, культурноисторический
и
практичные
подходы.
Концепция
Программы
основывается
на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся
в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности
ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание
воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация
(обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма,
ответственности,
правовой
культуры,
бережного
отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;

 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности
и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО).
Структурное подразделение «Ашапский детский сад» располагается в типовом здании. В
детском саду функционирует 5 групп общеразвивающей направленности. Имеется
физкультурный (музыкальный) зал, оснащенный физкультурным и музыкальным
оборудованием. На территории детского сада имеются прогулочные площадки для каждой
группы и физкультурная площадка.
Детский сад работает в режиме полного дня. Процесс воспитания непрерывный. В
соответствии с образовательной программой воспитательная работа ведётся по календарно тематическому планированию. Для организации воспитательной работы определено 1 событие
на 2 недели. Воспитатели организуют работу в течение дня в различных видах деятельности:
совместной, самостоятельной, в режимных моментах в соответствии с возрастом детей.
Воспитатели встречают детей и родителей в приемной группы. Атмосфера в группе
доброжелательная. Воспитатели организуют работу с ребёнком, учитывая его индивидуальные
особенности. В детском саду сложилась традиция организации дежурства: в младшей группе
дети ставят салфетницы на обеденные столы, в старших группах помогают сервировать стол,
ухаживать за комнатными растениями. В детском саду оформлены стенды «Мой Ашап»,
«Ординский район», «Пермский край». Оформляются тематические выставки. В групповых

помещениях оформлены тематические уголки. Предметно-развивающая среда соответствует
требованиям ФГОС ДО. Родители воспитанников являются полноправными участниками
образовательно-воспитательного процесса. Для работы с родителями воспитатели используют
разные формы работы: индивидуальные и групповые. Реализация регионального компонента
программы направлена на формирование у детей любви к малой родине (Пермскому краю,
Ординскому району, своему селу), формирование бережного отношения к природе,
уважительного отношения к людям другой национальности, гордость за трудовые успехи своих
земляков.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
«Ашапский детский сад» является структурным подразделением МБОУ «Ашапская
СОШ», в которой имеются кадетские классы. В целях преемственности со школой, дети детского
сада знакомятся с кадетами, их правилами и традициями, ходят на экскурсии в школу.
Структурное подразделение «Ашапский детский сад» посещают дети с.Ашап, с.Сосновка,
д.Щелканка и д.Михайловка. Дети разных национальностей, но в основном это русские и татары.
Дети знакомятся с бытом и традициями этих народов. История села связана с медеплавильным
заводом. В настоящее время в центре села установлен памятник рудокопу. В парке имеются
стенды с историей завода. В селе проходит фестиваль «Заводское подворье». Также в центре села
расположен мемориал героям Великой Отечественной войны и детям войны. Дети с родителями
приходят сюда почтить память погибших односельчан. Ординский район – район
сельскохозяйственный. На территории района расположены животноводческие и
овощеводческие хозяйства. Они оснащены современной техникой и оборудованием. Известен
район месторождением селенита, гипса и нахождением подводной пещеры. В селе Орда
располагается Ординский краеведческий музей. Дети знакомятся с историей и традициями
района. Богат и природный мир: лес и лесостепь, разнообразие флоры и фауны. Ведётся добыча
нефти. В соседнем селе Красный Ясыл живут и работают камнерезы. На территории села
проходят фестивали камнерезного мастерства, имеется парк гипсовых скульптур.
В селе Ашап есть Дом культуры. Дети с удовольствием участвуют в художественной
самодеятельности, смотрят фильмы. В соседнем здании расположена сельская библиотека. Туда
дети ходят с родителями и воспитателями за книгами, с удовольствием слушают рассказы
библиотекаря. В здании библиотеки расположен выставочный зал, в котором имеются старинные
предметы быта.
В Пермском крае много исторических и природных памятников. В ходе организованной и
самостоятельной деятельности дети знакомятся с историей края, района, села.
Детский сад участвует в муниципальных конкурсах.
В групповых помещениях предметно-развивающая среда способствует формированию
ценностных ориентиров норм общения и поведения.
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.

Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития
и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий
по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается
дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения,
под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться,

заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он
сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы
и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды
как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной
основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Социальными партнерами с.п. «Ашапский детский сад» являются МБОУ «Ашапская
СОШ», Ашапский Дом культуры (социальный кинозал), Ашапская сельская библиотека.
Направление

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Физическое
и оздоровительное
Трудовое

Этико-эстетическое

Субъект
социокультурной
сферы
МБОУ
«Ашапская
СОШ»
кадетские
классы
Жители с. Ашап

Ашапская
библиотека

Что делаем вместе

Встречи,
бал»

В каких документах
зафиксировано

«Кадетский В планах

Встречи,
беседы, В планах
рассматривание
фотографий
сельская Оформление
В планах
тематических
выставок
Дом Просмотр фильмов
В планах

Ашапский
Культуры
(социальный кинозал)
Ашапская
сельская Беседы, развлечения,
библиотека
посещение
выставочного зала
Больница
Беседы, оформление
стендов, медицинские
осмотры
Жители с. Ашап
Фотоальбомы,
выставки работ
Ашапский
Дом Выставки, просмотр
Культуры
фильмов
(социальный кинозал)
Ашапский
Дом Концерты, просмотр
Культуры
фильмов
и
(социальный кинозал) мультфильмов

В планах

1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания выступают
следующие основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов
их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии
развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы
в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей младенческого
и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
Ценности
Показатели
воспитания
Родина, природа Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
Патриотическое
окружающему миру
Человек, семья, Способный понять и принять, что такое «хорошо»
Социальное
дружба,
и «плохо».
сотрудничество
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».

Познавательное

Знание

Физическое
и оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура
красота

Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий
чувство
удовольствия
в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении. Способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и невербальных средств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет
руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в ОО, на природе.
Поддерживающий
элементарный
порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
взрослому
в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
и Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8
лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий представление
Патриотическое
природа
о своей стране, испытывающий чувство привязанности
к родному дому, семье, близким людям.
Человек, семья, Различающий основные проявления добра и зла,
Социальное
дружба,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
сотрудничество правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за свои действия
и поведение; принимающий и уважающий различия

Познавательное

Знания

Физическое
оздоровительное

и Здоровье

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура
красота

между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов
и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей российского
общества.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого
является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.

В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей
стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему
народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни
и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и
будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека;

 знакомство с кадетами, их правилами, традициями и обычаями;
 знакомство с природой края, формирование бережного отношения к природе;
 посещение объектов культурного наследия в селе (памятники, выставочный зал),
знакомство с историей возникновения.

2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно
без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным
аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
появление
к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу
взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков
самих
детей
в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с правилами,
традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;

 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе, с детьми разных
национальностей;
 знакомить с образцами поведения на материалах народного фольклора.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
 организация
продуктивной
творческой
деятельности,
проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования;
 организация конструкторской деятельности с использованием конструкторов Лего в
КОП технической направленности.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие
и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности:
выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта,
прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и здоровье
сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического и эстетического
развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;

 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья
и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись
в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой

деятельности
взрослых
и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание
на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать
его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена
с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;

 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом детского сада; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести
в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей
внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию предполагают
следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения
и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь детского сада;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания;
 знакомство с творческими людьми, умельцами проживающими в селе;
 знакомство с культурой русского и татарского народа их традициями.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
В с.п. «Ашапский детский сад» образовательный процесс осуществляется в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее –
ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества. Основной целью педагогической
работы является формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется
как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития,
воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим
играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки,
игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами (дидактические,
интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и
уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития
творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а
также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства.
Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и
опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время
утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью
активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными
детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто
болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью
природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда
обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных
параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым
особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети
свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его
составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил
пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе является познавательное развитие воспитанников.
Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного,
санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. В детском
саду уделяется много внимания техническому конструированию. Данная работа ведётся в
свободной и организованной деятельности. Уделяется внимание и физическому воспитанию
детей и привитию культурно-гигиенических навыков. Значительное внимание в воспитании
детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность
направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и
навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом
является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке
трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация
детского труда.
В детском саду ведётся работа по экологическому воспитанию детей. Воспитанники участвуют в
проекте «Эколёнок-дошколёнок». С целью привлечения внимания к проблемам природы дети
знакомятся с разнообразием флоры и фауны, с заповедниками Пермского края, участвуют в
экологических акциях.
Для детского сада важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание,
сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебновоспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации,
беседы и дискуссии, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с
детьми, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени,
родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к
проведению праздников, развлечений, экскурсий и др.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада детского сада, в котором строится воспитательная работа.
В
построении
сотрудничества
педагогов
и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы используются
следующие виды и формы деятельности:
Формы работы
групповые

индивидуальные

Содержание
Родительские группы, в которых родители
могут получать рекомендации от педагогов и
обмениваться
собственным
опытом
в
пространстве воспитания детей дошкольного
возраста.
Встречи,
посвященные
обсуждению
актуальных и острых проблем воспитания
детей дошкольного возраста.
Взаимодействие
в
социальных
сетях:
родительские форумы на Интернет-сайте,
посвященные обсуждению интересующих
родителей вопросов воспитания, виртуальные
консультации педагогов.
Решение проблемных ситуаций, связанных с
воспитанием ребёнка дошкольного возраста.
Участие родителей (законных представителей)
и других членов семьи в реализации проектов и
мероприятий воспитательной направленности.
Индивидуальное консультирование родителей
(законных
представителей)
с
целью
координации
воспитательных
усилий
педагогического коллектива и семьи.

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа
воспитания
реализуется
через
формирование
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной

деятельности. Уклад детского сада направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достиж
ению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых
реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и
пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.) интегрируются с
соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.
Уклад устанавливает правила жизни и отношений в детском саду, нормы и традиции,
психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов,
способы
взаимодействия
между
детьми
и
педагогами,
педагогами
и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное
пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда –
это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности,
степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
 «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
 «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности,
в особенности – игровой.
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен
быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы детского сада,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) включает:
 оформление помещений;
 оборудование;
 игрушки.
ППС
отражает
ценности,
на
которых
строится
программа
воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, округа.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда экологичная, природосообразная и безопасная.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства
с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда детского сада гармоничная и
эстетически привлекательная.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Реализацией воспитательного процесса занимаются все педагоги детского сада, включая
учителя-логопеда, музыкального руководителя, младших воспитателей.
Старший воспитатель управляет воспитательной деятельностью на уровне детского сада,
создает условия, позволяющие воспитателям реализовывать воспитательную деятельность.

Воспитатели осуществляют воспитательно-образовательную деятельность воспитанников,
содействуют созданию благоприятных условий для развития и нравственного формирования
личности ребёнка, осуществляют изучение личности детей, их интересов, индивидуальных
особенностей, осуществляют связь с родителями воспитанников, привлекают родителей к
совместной деятельности, сотрудничают с социальными партнёрами.
Специалисты (музыкальный руководитель, учитель-логопед) сотрудничают с
воспитателями и социальными партнёрами, создают благоприятные условия для развития и
нравственного формирования личности ребёнка.
Младшие воспитатели под руководством воспитателей обеспечивают создание
благоприятных условий для воспитанников, организуют работу по самообслуживанию,
способствуют формированию культурно-гигиенических навыков, участвуют в проведении
мероприятий.
Возможно привлечение педагогов школы, работников Дома культуры и сельской
библиотеки.
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения представлена в
ООП ДО МБОУ «Ашапская СОШ». Для организации работы с социальными партнёрами
создаётся план работы на учебный год.
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для проектирования
воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого
ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на
принципах
заботы,
взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает

условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает
возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна
обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в коллективе
детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской
деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации
являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности
и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими
в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений
об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания составлен примерный календарный план
воспитательной работы.

Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей
по следующим этапам:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
 организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное
количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события,
после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию
на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также
задачи
и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе
наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание
ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса
и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои
программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной ситуации,
определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал образовательной среды
для решения целей воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства и
совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов
и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка
к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности,
как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях
и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность
и социокультурный контекст.

27
Приложение
К рабочей программе воспитания
структурного подразделения МБОУ «Ашапская СОШ»
«Ашапский детский сад»

Календарный план воспитательной работы по реализации Рабочей программы воспитания на 20212022 учебный год.
Календарный план составлен, как часть Рабочей программы воспитания, с целью конкретизации форм и видов
воспитательных мероприятий, планируемых педагогами на 2021/2022 учебный год.
Календарный план отражает направления воспитательной работы.
Организация мероприятий проходит в совместном взаимодействии между детьми, педагогами и родителями
воспитанников.
Воспитательная работа ведётся во всех видах деятельности воспитанников: в самостоятельной, организованной и
режимных моментах.
Календарный план составляется ежегодно на учебный год, при необходимости в него могут вноситься изменения.

Время/событие
1-2
неделя
сентября
День знаний
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа
Младшая
раннего
группа
возраста
Знакомство со Экскурсия
своей группой. по
участку
детского сада,
по
зданию
детского сада.

Социальное
направление

Беседа
«Бытовые
опасности»
Беседа
«Гуляем
по
тротуару»

Познавательное
направление

Физическое
и
оздоровительное
направление

Средняя
группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Экскурсия
по
зданию
детского сада.
Экскурсия в
школьный
парк.

Экскурсия
школу.

Экскурсия в школу.

Беседа
«Знакомство с
улицей».
Чтение
С.Михалков
«Дядя
Стёпа
милиционер».

Беседа: «Один
дома»
Беседа: «Мы
знакомимся с
улицей».

Безопасность
дома, на дороге.
Беседа:
«Разрешается
быть
примерным
пешеходом
и
пассажиром».

Безопасность
дома,
на дороге.
Д/и «Безопасность»

Игра
«Что
такое хорошо,
что
такое
плохо»

Беседа « Зачем
нам
нужен
детский сад».
Развлечение
«Научим
Незнайку».

Беседа: «Хочу
все знать»

Беседа: «Мы –
воспитанники
старшей
группы».
Проект: «Дорога
в сад»

Беседа:
«Подготовишки».
Д/и«Школьные
принадлежности»

Игра
«Зайка
моет ручки»
Игра
на
участке.

Беседа
«Для
чего
нужны
салфетки».
Д/И«
Моем
ручки
чисточисто». Чтение
К.И.Чуковского
«Мойдодыр».
«Весёлая
эстафета
с
зайчиком».

Формирование
культурногигиенических
навыков.
Д/И«Поучим
мишку делать
пену»
Чтение:
«Девочка
чумазая»,
И. Муравейка

Веселые старты.

28
«Я сама»
Веселые
старты.
Трудовое
направление

Этико
эстетическое
направление

Игра «Будем
убирать
игрушки»

Д/И «Поможем
Зайчику
раставить
салфетки
на
стол».
Д/И «Покажем
Маше как мы
умеем собирать
игрушки».

Формирование
трудовых
навыков
(дежурство,
уборка
игрушек).

Игра «Накорми
куклу Машу»

Развлечение «В
гости
к
чистюлькам».

Беседа:
«Правила
поведения за
столом».
С/р игра «В
гости к кукле
Маше»

Время/событие
3-4 неделя сентября
Осень
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
возраста
группа
Прогулка
по Осень
на
территории
улицах Ашапа.
детского сада.
Экскурсия по
улице 1Мая.

Социальное
направление

Игра
«Безопасная
дорога».

Познавательное
направление

Рассматривание
картин на тему
«Осень».

Физическое
оздоровительное
направление

Игры на свежем
воздухе.
Беседа « Мы
самые
аккуратные
и
опрятные»
Игра «Напечем
пирожков»

Презентация
«Безопасность
в
природе.
Игра
«
Правила
поведения
в
лесу».
Признаки
и
приметы
осени.
«В
гостях
у
тётушки
Совы»
Игры
на
свежем
воздухе.
Беседа
«Как
заботиться о
своей одежде».
Л.Воронкова
«Маша
растеряша».
И/У «Покажи
как
умеешь
вытирать
носик».

Формирование
трудовых
навыков:
(полив
комнатных
растений).
Сюжетноролевая игра: «Я
умею
помогать!».
Этикет
за
столом.
Сюжетно
–
ролевая
игра:
«День
рождения».
Хороводная
игра: «Каравай».

Формирование
трудовых
навыков
(дежурство,
уборка
игрушек,
полив
комнатных растений).
Сюжетноролевая
игра:
«Я
умею
помогать!».
Этикет за столом.
Развлечение: «У меня
День рождения».

Средняя
группа
Осень
на
улицах Ашапа.
Экскурсия по
улицам
Ашапа.
Проект
«Азбука
безопасности в
лесу»

Старшая группа

Беседа:
«Съедобные
и
ядовитые грибы».

Презентация «В
лес с лукошком»
Досуг: «В лес за
грибами
и
ягодами».

Проект
«Золотая
осень»

Признаки
и
приметы осени.
Стихи
К.Я.Мамонтова о
Ашапе заучить с
детьми.
Игровая ситуация
«Я умею сам!»
Игры на свежем
воздухе:
«Передача мяча
по кругу».
«Палочка
–
выручалочка».
«Летает
–
не
летает».

Признаки
и
приметы осени.
Стихи
К.Я.Мамонтова о
Ашапе, заучить с
детьми.
Формирование
привычки следить
за своим внешним
видом.
Игры на свежем
воздухе:
«Летает
не
летает»
«Найди
себе
пару»
«Большой мяч».

Беседа: «Как
правильно
складывать
одежду перед
сном»
Д/игра:
«Расскажем
Карлсону, как
надо
правильно
кушать»
Игры
на
свежем
воздухе:
«Найди свой
цвет», «Зайцы

Беседа:
«Прогулка
селу»

по

Подготовительная
группа
Проект:
«Мое
село».

29
Трудовое
направление

Субботник
на
территории
детского сада.

Субботник на
территории
детского сада.

Выставка
овощей.

Выставка
поделок
из
овощей.
«Осенние
чудеса».
Поэзия осени.
А.П. Плещеев
«Осень
наступила».
Развлечение
«В гости к
Осени».

и волк».
Субботник на
территории
детского сада.

Субботник
на
территории
детского сада.

Выставка
«Осенний букет»
Конкурс:
«Мои
любимые стихи».
Праздник Осени.

Выставка
«Осенний букет»
Праздник «Осень,
в гости просим!».
Поэзия
осени.Конкурс
чтецов.

Этико
эстетическое
направление

Время/событие
1-2
неделя
октября
День пожилого
человека
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
возраста
группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Рассматривание
фотографий
бабушки
и
дедушки.

Беседа: «Моя
любимая
бабушка
(дедушка)»

Беседа
«Мои
любимые дедушка
и бабушка».
Рассматривание
семейного
альбома.

Фото – выставка:
« Мои любимые
дедушка
и
бабушка»

Социальное
направление

Игра
«Волшебные
слова».

Беседа:
семья»

Беседа:
«Мы
заботимся о своих
близких»

Познавательное
направление

Фотовыставка
«Мама, папа, я дружная семья!»

Беседа «В гости
к бабушке и
дедушке».
Чтение
«Репка».
Потешка
«Еду,еду
к
бабе, к деду».
Беседы
об
уважении
к
старшим.
Чтение сказки
«Гуси
–
лебеди».
Фотовыставка
«Мама, папа, я дружная
семья!»

Родословное
дерево
«Моя
семья».

Физическое
и
оздоровительное
направление

Игра
«Пятнашки
лентами»

Народные
игры:
«Пирожок»,
«Гуси лебеди»

Трудовое
направление

Игра
дом».

Народные
игры: «Гуси –
гуси», «Зайка
беленький
сидит и ушами
шевелит». «У
медведя
во
бору».
Беседа
о
тружениках
села.

Родословное
дерево
«Моя
семья».
Проект:
«Профессия моей
бабушки
( дедушки)».
Народные игры:
«Бабка Ежка»
«Гуси лебеди»
«Жмурки».

Чтение книг о
тружениках тыла.
Посещение
с
детьми
библиотеки,
выбор книг о

Встреча
с
тружениками села.
Знакомство
с
книгой
«Труженики
тыла».

«Строим

Выставка:
«Осенний
букет»
Поэзия осени.
Стихи:
З.
Александрова
«Осень»,
И.
Бунин
«Листопад»
Развлечение
«Здравствуй
Осень
золотая»

Субботник
на
территории
детского сада.

«Моя

Родословное
дерево.
«Моя семья»

Беседа: «Труд
моей бабушки»
С/р игра: «В
гости
к
бабушке»

Народные игры.
«Горелки».
«Бабки»

30
труде.
Знакомство
книгой
«Труженики
тыла».
Этико
эстетическое
направление

Выставка
«Бабушкин
сундук»

Мастер – класс
для родителей
«Куклыоберёги».
Аппликация
«Открытка для
бабушки».

Время/событие
3-4
неделя
октября
День здоровья
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
возраста
группа
Игра «Водичка,
водичка,
умой
мое личико»

Социальное
направление

Рассматривание
изделий
народного
промысла.

Рассматривание
изделий
народного
промысла.
Изделия
из
дерева:
ложки,
матрешка.

Рассматривание
изделий
народного
промысла
из
дерева:
ложки,
матрешка.
Изделия
из
бересты:
шкатулка, лапти.

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Фотовыставка
«Моя
семья
спортивная».

Моя
любимая
спортивная игра.

«Папа, мама, я –
спортивная
семья».

Беседа
«Полезные
продукты»

Беседа «Береги
здоровье».

Беседа: «Здоровье
береги смолоду»,
«Полезные
продукты»

Веселые
старты
«Вместе
веселей»
Беседа
о
сохранении
здоровья
«Солнце,
воздух и вода –
наши лучшие
друзья».

Познавательное
направление

Игра
«Догони
меня, мяч»

Знакомство со
спортивными
играми в зале.

Знакомство
с
видами спорта, со
спортивными
играми.

Знакомство с
видами спорта,
со
спортивными
играми.
Дидактическая
игра
«Виды
спорта».

Знакомство
с
видами спорта, со
спортивными
играми.

Физическое
и
оздоровительное
направление

Музыкальная
зарядка
для
малышей.

Музыкальная
зарядка.
«У
жирафа
пятнышки».
Спортивный
праздник. «На
помощь
к
мишке».

Музыкальная
зарядка. «Капитан
краб»
Спортивный
праздник
«Сильные,
смелые, ловкие,
умелые».
Чтение сказок и
стихов о ЗОЖ.
«Зубик
зазнайка», «Твой
носовой платок».
Стихи:
Е. Чарушин,
Е. Шумская
Массажный
коврик
своими
руками.

Музыкальная
зарядка.
Спортивный
праздник.
Беседа:
«О
ценности
здорового
образа жизни».
Чтение сказок
и стихов о
ЗОЖ.
КЧуковский
«Мойдодыр».

Музыкальная
зарядка.
Спортивный
праздник.
Беседы о ЗОЖ.
Чтение сказок и
стихов о ЗОЖ.

Массажный
коврик своими
руками.

Массажный
коврик
своими
руками.

Игра
«Мой
веселый мяч»

Трудовое
направление

Массажный
коврик своими
руками.

Массажный
коврик своими

Беседа
изучаем
тело».

«Мы
свое

Этико
эстетическое
направление

Фотовыставка
«Играю дома»

руками.
Выставка
«Я
люблю спорт».

Время/событ
ие
1-2
неделя
ноября
День
единства
Патриотичес
кое
направление

Возрастные группы, формы работы

Выставка
рисунков
любимый
спорта»

«Мой
вид

Выставка
рисунков
«Я
люблю спорт».

Группа раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Просмотр
ролика «Моя
Родина»

Презентация
«Моя
Россия»

«Соседи
нашего
села
татары»
(традиции и обычаи
татар).

Проект «Татары и
русские – живут
рядом»

Социальное
направление

Игра
«Давайте жить
дружно»

Беседа: «Что такое
дружба»

Чтение рассказа В.
Осеева
«Синие
листья», беседа по
прочитанному.

Познаватель
ное
направление

Рассматривани
е стенда «Мой
Ашап»

Проект
России».

Игры
«Колпачок»
«Огурчик»

Разучивание
татарских речёвок,
знакомство
с
обычаями
татарской семьи.
Игры народов края:
«Горелки», «Кот и
мыши».

Рассматривание
альбома:
«Народы
России»

Физическое
и
оздоровитель
ное
направление

Игры народов края:
Татарская народная
игра: «Колечко».
Башкирская игра:
«Липкие пеньки».

Игры народов края:
Татарская народная
игра:
«Продаем
горшок».
Башкирская игра: «
Палка - кидалка»

Трудовое
направление

Рассматривани
е свистулькиптички.

Беседа «Всем
советуем
дружить».
Чтение
К.Чуковского
«Муха
–
цокотуха»,
Г.Цыферов
«Про
друзей»,
Е.
Благининой
«Два жадных
медвежонка».
Презентация
«Традиция и
культура
народов
России».
Игры
народов края:
П./И.«Змейка
», «Кошки –
мышки»,
«Золотые
ворота».
Знакомство с
народными
промыслами.
Лепка
«Лошадка».

Знакомство
с
народами,
проживающими
в
Пермском крае, их
культурой
и
обычаями.
1.Проект.
Беседы о дружбе.
«Одному
друзья
жить никак нельзя!»

Проект: «Народные
промыслы»

Этико
эстетическое
направление

Играем
с
Матрешкой.
Народный
фольклор
«Пошел котик
на торжок»

Народная
игрушка.
Аппликация
«Матрёшка».
Народный
фольклор.
«Мы
потешки

Ознакомление
детей с народной
игрушкой
(Матрёшка)
Народный
фольклор.

Чтение русских
татарских сказок.

Раскрашивание
иллюстраций
разными элементами
росписи
(дымковская, гжель,
городецкая).
Народная игрушка.
Народный фольклор.
Раскрашивание
иллюстраций
русской матрешки
разными элементами
росписи
(дымковская, гжель).

«Народы

32
распеваем».
«Сорока,соро
ка»,
«Тили
бом
,тили
бом», «Как у
нашего кота».
Время/событие
3-4
неделя
ноября
День матери
Патриотическое
направление

Социальное
направление

Познавательное
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа
Младшая группа
раннего
возраста
Единый
Единый
родительский
родительский
день.
день.
Видео
с
режимными
моментами для
родителей.
Беседы
о Беседа «Мама маме.
самый близкий
«Моя мама»
человек».
Чтение стихов
Е.Благининой
«Посидим
в
тишине».
«Моя мама!»
Фотовыставка
« Я с мамой».

Физическое
и
оздоровительное
направление

Играем
с
мамой дома.
Консультация
для родителей
«Играем
дома».

Трудовое
направление

Фотовыставка
«Моя мама на
работе»

Этико
эстетическое
направление

Время/событие
1-2
неделя
декабря
Зима

Выставка
«Букет
мамы»

для

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Единый
родительский день.

Единый
родительский
день.

Единый
родительский
день.
.

Беседа «Кто на
свете всех родней»

Беседа «Кто на
свете
всех
родней».
Стихи о маме.

Проект
мама!»

«Моя

Сюжетно
ролевая
игра
«Дочки
–
матери». Игра –
ситуация «Мама
укладывает
детей спать».
Игра –ситуация
«Мама пришла с
работы».

Играем с мамой.
Игры:
«Говори
наоборот»,
«Угадай предмет»,
«Узнай на ощупь».

Играем с мамой
дома.
«Жмурки».
«Ловишки
перебежки».

Играем с мамой
дома.
Игра:
«Хитрая
лиса».
Игра: «Жмурки».

Беседа:
разные
мамы
важны»

«Мамы
нужны,
разные

Знакомство
с
профессиями мам.
Рассказ мамы о
своей профессии.

Знакомство
с
профессиями
мам.
Рассказ мамы о
своей профессии.

Выставка
«В
каждом рисунке
мама».
Стихотворение
«Я маме своей
весь
мир
подарю».

Аппликация:
«Цветы для мамы»
Стихи и рассказы о
маме.
А. Фет «Мама!
Глянь - ка из
окошка… », И.
Чернецкая
«Колыбельная для
мамы»,
Е.
Григореева
«Подарок маме»

Выставка
«В
каждом рисунке
мама».
Стихи и рассказы
о маме.

Возрастные группы, формы работы
Группа
раннего Младшая группа
возраста

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

33
Патриотическое
направление

Зима в нашем селе.

Социальное
направление

Беседы о безопасности
зимой.
«Осторожно,
скользко!»

Познавательное
направление

Рассматривание картин
о зиме.

Физическое
и
оздоровительное
направление

Игры
на
свежем
воздухе
«Зимние
забавы»
Беседа «Почему нельзя
есть снег»

Трудовое
направление

Оформление зимнего
участка.
Постройка из снега с
помощью родителей.

Этико
эстетическое
направление

Рисование красками по
восковому узору.
Стихи о зиме.

Зима в нашем
селе.
Коллаж
«Мы гуляем по
селу».
Беседы
о
безопасности
зимой.
Чтение А.Иванов
«Как
неразлучные
друзья
дорогу
переходили»,
С.Михалков
«Моя улица».
Приметы
и
признаки зимы.
Просмотр
«В
гостях у тётушки
совы».
Игры на свежем
воздухе: « Мы
топаем ногами»,
«
Снежки»,
«Замороженные».

Оформление
зимнего участка.
«Зимняя сказка».

Зимние
узоры.
Рисование
красками
«Морозные
узоры».
Стихи о зиме.
«
Почему
медведь
спит
зимой»,
«Снежок».

Время/событие
3-4
неделя
декабря
Новый год
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая группа
возраста
Игра
«Мы
встречаем
Новый год»

Проект «Как мы
встретим Новый
год».

Социальное
направление

Беседа
«Опасные
огоньки»
Беседа
«Что

Беседа
«Безопасный
Новый год».
Беседа «Что такое

Познавательное

Фоторепортаж
«Зима в моем
родном селе»

Беседы:
«Гололед»,
«Осторожно
сосульки».

Беседа:
«Зимние
травмы»
Беседа:
«Гололед»

Беседы
о
безопасности
зимой.
«Зимние травмы».
«Гололед».

Проект:
«Волшебница
зима»

Презентация
«Зима
пришла».

Презентация
«Зима пришла».

Игры
на
свежем
воздухе. Как
не
заболеть
зимой.
П/игра:
«Попади
в
обруч»,
«Найди свой
домик»
Оформление
зимнего
участка.
Горка,
лабиринт

Игры
на
свежем
воздухе. Как
не
заболеть
зимой.
«Кто
быстрее».
«Медведи и
зайцы».

Игры на свежем
воздухе. Как не
заболеть зимой.
Игры со снегом.
Катание на санках
и на лыжах.

Оформление
зимнего
участка.
«Слепим
снеговика»
«Снежная
горка».
Зимние узоры.
Стихи о зиме.

Оформление
зимнего
участка.Снежные
фигуры.

Зимние узоры.
Стихи о зиме.
И.
Суриков
«Зима»,
З.
Александрова
«Ёлочка», С.
Козлов
«Зимняя
сказка»

Зимние узоры.
Стихи о зиме.

Средняя
группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Беседа
«Семейные
традиции на
Новый год»
Беседа
«Безопасный
Новый год»
Беседа «Как

Рассказы детей о
праздновании
Нового
года
в
семье.
Беседа «Безопасный
Новый год»

Стенгазета
год».

Традиции

«Новый

Беседа «Безопасный
Новый год»

34
направление

такое
год»

Новый

Физическое
и
оздоровительное
направление

Зимние забавы

Трудовое
направление

Рисование
«Падает снег»

Этико
эстетическое
направление

Конкурс
поделок
«Новогодние
игрушки».
Стихи, песни.
Развлечение.

Новый год»

мы
празднуем
Новый год».

празднования
Нового года.
Беседа «Как мы
празднуем Новый
год».
Сказочные весёлые
старты.

празднования
Нового года.
Беседа «Как мы
празднуем
Новый
год».
Сказочные весёлые
старты.

Сказочные
весёлые старты.

Сказочные
весёлые
старты.

Подарок
на
Новый год.
«Поздравительная
открытка».
Конкурс поделок
«Новогодние
игрушки».
Стихи,
песни.
Развлечение.

Аппликация:
«Новогодняя
открытка»

Поздравительная
открытка

Поздравительная
открытка.

Конкурс
поделок
«Новогодние
игрушки».
Стихи,
песни.
Развлечение.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Рождественские
традиции семьи.
Презентация
«Рождество
в
кругу родных».
Традиция
«Я
дарю
тебе
подарок!»
Беседа
«Что
такое подарок».
Просмотр
мультфильмов.

Рождественские
традиции семьи.
«Коляда- коляда
отворяй ворота»

Рождественские
традиции семьи.
«Колядаколяда
отворяй ворота»

Рождественские
традиции семьи.
«Коляда- коляда
отворяй ворота»

Беседа: «Зачем и
какие
подарки
дарят дома».

Беседа
«Рождественские
подарки».

Проект:
«Рождественские
традиции»

Рождественские
традиции.
История
праздника.

Народные игры:
«Приходи
коляда», «Идёт
коза
по
мостику».
«Ой, ребята тара-ра».
Лепка
из
солёного теста
«Звёздочка».
Рисование
«Раскрась
маску».

Народные игры:
«Пятнашки»,
«Иголка, нитка и
узелок»

Рождественские
традиции.
Беседа
«Рождественские
подарки».
Народные игры.
Подвижная
игра
«Два Мороза».

Рождественский
подарок.
Ангелочек
Просмотр:
«Рождественская
сказка»
Колядки.

Рождественский
подарок.
Ангелочек.
Театральные
зарисовки.
Колядки.

Время/событие
1-2
неделя
января
Рождество
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая группа
возраста

Социальное
направление

Традиция
«Я
дарю
тебе
подарок!»

Познавательное
направление

Просмотр
мультфильмов.

Физическое
и
оздоровительное
направление

Подвижные
игры:
«Кот
воробушки»
«Птички»

Трудовое
направление

Лепка
из
соленого теста

Этико
эстетическое
направление

Время/событие
3-4 неделя января
Экология

Рождественские
традиции
семьи.

Театральные
зарисовки.

Рождественский
подарок.
Лепка: «Птичка»
Просмотр:
«Рождественская
сказка»
Колядки.

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
Средняя
возраста
группа
группа

Старшая группа

Народные игры.
«Ловишки».
«Золотые
ворота».
«Два Мороза».

Подготовительная
группа

35
Патриотическое
направление

Акция
«Накормим
птиц зимой».

Социальное
направление

«Почему
нужно кормить
птиц зимой»

Познавательное
направление

Физическое
оздоровительное
направление

Проект
«Эколятадошколята!»
Акция
«Накормим
птиц зимой».
Беседа
«Природа
и
человек».

Проект
«Эколятадошколята!»

Проект «Эколятадошколята!»

Беседа:
«О
Зиме
и
зимующих
птицах»

Беседа о бережном
отношении
к
природе.
Стихотворение
«Покормите
птиц
зимой!».
Пальчиковая
гимнастика «Птичья
столовая».

Игра «В гости к
Зайчику».

Презентация
«Путешествие
в лес».

Спортивное
развлечение.

Солнце,
воздух и вода наши лучшие
друзья!
Игра «Помоем
солнышко»,
«Солнышко в
руках»,
и/у.
«Море
волнуется».
«Спасаем
рыбок».
Проект
«Посадим
лук».

Беседа
«Богатство
нашей
планеты
Земля»
«Спортивная
эстафета»

Беседа о бережном
отношении
к
природе.
Стихотворение
«Покормите птиц
зимой!».
Пальчиковая
гимнастика
«Птичья
столовая».
Презентация
«Люби и береги
лес».

Трудовое
направление

Принести корм
для птиц.

Этико - эстетическое
направление

Рассматривание
картин
о
природе.

Время/событие
1-2 неделя февраля
Неделя
детской
книги
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая группа
возраста
Рассматривание
детских
книжек.

Чарующий
мир природы в
картинах.

Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами
Пермского края.
В.И.Воробьёв
«Капризка»,
Д.Н. Мамин –
Сибиряк «Сказка

Изготовление
кормушек.
Проект «Мой
цветок».

Рисование
коллективная
работа
«Зимний
лес»

Снежные
эстафеты.

Изготовление
кормушек
для
птиц.
Проект
«Мой
цветок».
Фоторепортаж
«Как растет мой
цветочек».
Коллективная
работа
«Зимний
лес»

Проект
лес».

«Берегите

Снежные эстафеты.

Изготовление
кормушек для птиц.
Проект
«Мой
цветок».
Фоторепортаж «Как
растет
мой
цветочек».
Коллективная
работа
«Зимний
лес»

Средняя
группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Знакомство с
детскими
писателями и
поэтами
Пермского
края.
Д.Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про

Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами
Пермского края.
П.П.
Бажов
«Серебрянное
копытце»
В.И. Воробьев

Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами Пермского
края.
Д.Н.
МаминСибиряк
«Емеля
охотник».
Е.А.Пермяк
«Для

36
про
Зайца
уши».

храброго
–длинные

Комара
Комаровича»,
В.И.
Воробьев
«Капризка»
Традиция
семейного
чтения
«Читаем
вместе».
Беседа: «Что
значит быть
бережливым».

«Степа
недотепа».

–

Социальное
направление

Традиция
семейного
чтения «Читаем
вместе».

Традиция
семейного чтения
«Читаем вместе».

Познавательное
направление

Слушаем
сказку.

Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами.
«К.И.Чуковский».

Знакомство с
детскими
писателями и
поэтами.
«С. Я.
Маршак»

Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами.
«А.С. Пушкин»

Беседы
о
бережливости.
Традиция
семейного чтения
«Читаем вместе».
В.И. Воробьев «Как
Чистюля
Белоручкин
родителям помог».
Знакомство
с
детскими
писателями
и
поэтами.
«П.Ершов»

Сказочные
весёлые старты

Сказочные
весёлые старты «
В гости к бабе
Яге».

Сказочные
весёлые
старты.

Сказочные
весёлые старты

Сказочные весёлые
старты

Ремонт книг для
речевого уголка.
Выставка
рисунков
«Моя
любимая
книга».

Ремонт книг с
мамой дома.
Выставка
рисунков «По
страницам
книг»

«В
книжной
мастерской».
Выставка
рисунков
«По
страницам
книг».
Театральные
постановки.

Ремонт книг.

Физическое
оздоровительное
направление

Трудовое
направление
Этико - эстетическое
направление

Выставка
любимых
детских книг.

Время/событие
3-4 неделя февраля
День защитника
Отечества
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа
раннего Младшая
возраста
группа
Рассматривание
картинок
«Солдат»

Знакомство с
кадетами.

Социальное
направление

Беседы
о
героизме,
о
мужестве,
о
службе Родине.

Беседа «Жить
–
Родине
служить!»

Познавательное
направление

Просмотр
мультфильма.

Беседа
«
Наша Армия
родная».
Чтение
А.Гайдар

Средняя
группа
Презентация:
«Наши
кадеты»
Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества
Беседы: «Что
такое
героизм»,
«Кто
защищает
нашу
Родину»
Презентация:
«Знакомство
с
родами
войск»
Беседа:
«О

Традиция
семейного
чтения «Читаем
вместе».
Е.Ф.Трутнев
«Большая
семья»

чего руки нужны?»

Старшая группа

Фоторепортаж
«Мой брат, моя
сестра - кадет»

Беседы
о
героизме,
о
мужестве,
о
службе Родине.
«Мой
папа
служил
в
Армии».
Знакомство
с
родами войск, с
подвигом
российского
народа.

Выставка рисунков
«По
страницам
книг».
Театральные
постановки.

Подготовительная
группа
Экскурсия
кадетский класс.

Беседы о героизме, о
мужестве, о службе
Родине.
Презентация «Наша
Армия».
Знакомство с родами
войск, с подвигом
российского народа.
Презентация
«Рода
войск».

37
«МальчишКибальчиш»

Российской
армии»

Презентация
«Рода войск».
Беседа
«Наши
герои».
Сильные, смелые,
ловкие.

Беседа «Наши герои».

Физическое
и
оздоровительное
направление

Спортивное
развлечение.

«Весёлые
старты».

Сильные,
смелые,
ловкие.

Трудовое
направление

Фотовыставка
«Папин
помошник»

Фотовыставка
«Как
я
помогаю
папе».
Выставка
поделок,
рисунков.
«Военная
техника».

Фотоотчет:
«Папин
помощник»

Рассказы
детей
«О том, как я
помогаю папе!»

Фоторепортаж
«Я помогаю папе»

Выставка
поделок,
рисунков
«Наша
Армия
родная».
Правила
этикета.

Выставка
поделок,
рисунков «Наша
Армия родная».
Правила этикета.

Выставка
поделок,
рисунков
«Наша
Армия родная».
Правила этикета.

Этико
эстетическое
направление

Выставка поделок
«Наша Армия»

Время/событие
1-2 неделя марта
8 Марта.
Весна.
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
Средняя
возраста
группа
группа
Беседа о маме.

Презентация
«Мама жизнь
подарила».

Социальное
направление

Стихи
для
мамы.
Игра « Встреча
весны».

Беседа «Что я
делаю вместе с
мамой».
Обычаи
встречи весны.

Познавательное
направление

Физическое
оздоровительное
направление

Просмотр
мультфильма,
рассматривание
картин.

Музыкальная
зарядка.

Трудовое
направление

Фотовыставка
«Я и мамочка
моя»

Этико - эстетическое
направление

Выставка
«Краски весны»
Утренник
«Праздник

История
праздника «8
Марта».
Приметы весны
«В гостях у
тётушки
Совы».
«А
ну-ка,
девочки!»
Весёлые
старты.
Фотовыставка
«Как
я
помогаю
маме».
Выставка
«Букет для мам
Утренник
«Праздник

Сильные,
ловкие.

смелые,

Старшая группа

Подготовительная
группа

Беседа:
«Мама,
мамочка
моя»

Беседа: «Мама,
мамочка моя»

Беседа:
«Мама,
мамочка моя»
Стихи о маме.

Обычаи
встречи
весны.
Развлечение:
«Масленица»
Раскраска:
«Цветы для
мамы»

Беседа
«Чем
можно
порадовать
маму». Обычаи
встречи весны.

Беседа «Чем можно
порадовать маму».
Обычаи
встречи
весны.

Беседа:
«История
праздника 8
марта»
Презентация:
«Весна»

Беседа «Откуда
праздник к нам
пришел».
Презентация
«Весна пришла».

Беседа
«Откуда
праздник к нам
пришел».
Презентация «Весна
пришла».

Веселые старты
для девочек и
мам.

Веселые старты для
девочек и мам.

Фотоматериал
«Как мы вместе с
мамой
печем
пирожки».
Выставка
«Весенние
цветы»

Фотоматериал «Как
мы с мамой варили
компот».

«Спортивные
старты для
девочек»
Фотоотчет:
«Мамина
помощница»
Выставка:
«Краски
весны»
Утренник

Развлечение:
«Масленица»

Выставка
«Весенние цветы».
Утренник
«Праздник мам»

38
мам»

мам»ы».

«Праздник
мам»

Утренник
«Праздник мам»

Средняя
группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Время/событие
3-4 неделя марта
Искусство родного
края.

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая группа
возраста

Патриотическое
направление

Рассматривание
картин
старинных
предметов.

Беседа «Вещи из
прошлого».

Презентация:
«Старинная
утварь»

Беседа
о
старинных
вещах,
хранящихся
у
моей бабушки.
Презентация
«Виртуальный
музей «Старина
глубокая».

Беседа о старинных
вещах, хранящихся
у моей бабушки.
Презентация
«Виртуальный
музей
«Старина
глубокая».

Социальное
направление

Правила
поведения
музее.

Беседа
«Как
вести себя в
музее».

Правила
поведения в
музее.

Беседа
«Я
посетитель
музея!»

Беседа:
«Правила
поведения в музее»

Познавательное
направление

Выставка
игрушек
камня.

из

Беседа
«Как
делали ложки в
нашем
селе».
Экскурсия
в
музей.
Игры народов
края «Зарево»,
«Колокольца».

Виртуальный
музей
«Камнерез»

Музей.
«Уральский
камнерез»
(Чудеса в камне).

Музей «Уральский
камнерез» (Чудеса в
камне).

Игры
народов
края: «Займи
место», «У
медведя во
бару»
Презентация:
«Мастера
камнерезного
дела»
Конкурс
«Театральная
весна»

Татарские
народные игры:
«Серый
волк»,
«Займи место».

Татарские
народные
игры:
«Серый
волк»,
«Займи место».

Физическое
оздоровительное
направление

Игры народов
края:
«Лисички
и
курочки»
«Кто первый»
«Мяч по кругу»

Трудовое
направление

Презентация
«Экскурсия
мастерам».

Лепбук
«Народные
промыслы
Прикамья».

Этико - эстетическое
направление

Потешки.

Проект
«Творчество
народов
Прикамья»

Время/событие
1-2 неделя апреля
День
космонавтики.
День птиц.
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
Средняя группа
возраста
группа

Социальное
направление

Беседа «Как мы
можем помочь
птицам».

Беседа
«Кто
такие
космонавты?»

Презентация:
«Наши
космонавты»

Беседы «Как
мы
можем
помочь
птицам».

Беседа
«Как
мы
можем
помочь
птицам».

Посещение
виртуального
музея
«Уральский
камнерез».
Конкурс
«Театральная
весна»
Проект
«Творчество
народов
Прикамья».

Посещение
виртуального музея
«Уральский
камнерез».
Конкурс
«Театральная
весна»

Старшая группа

Подготовительная
группа

Космонавты
в
Перми.
П. И. Беляев и
А.А. Леонов
Беседа «Как мы
можем помочь
птицам».

Космонавты
в
Перми.
П. И. Беляев и
А.А. Леонов
Беседа «Как мы
можем
помочь
птицам».

Проект «Творчество
народов Прикамья».

Познавательное
направление

Физическое
оздоровительное
направление

Чтение
Л.Толстой
«Птица свила
гнездо»,
А.Майков
«Ласточка
примчалась»,
С.Маршак
«Где
обедал
воробей».
Презентация
«Детям
о
лётчиках
и
космонавтах».
Игра
–
ситуация
«Лётчики
готовы
к
полёту».
Беседа
«Перелётные
птицы».
Спортивный
праздник.

Просмотр
мультфильма
«Космос»

Музыкальная
зарядка.

Трудовое
направление

Мастерим
скворечник
папой.

Этико - эстетическое
направление

Рассматривание
картинок
«Птицы»

Время/событие
3-4 неделя апреля
День здоровья
Патриотическое
направление

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая
возраста
группа
Семейные
Беседа
«К
традиции
по здоровью через
укреплению
традиции».
здоровья.

Социальное
направление

Игра
«Зайка
умывается»

Познавательное
направление

Рассматривание
картины «Врач»

Мастерим
скворечник.
Выставка
«Скворечник
для скворца».
День
птиц.
Выставка
рисунков
и
поделок.
Рисование
«Скворушка».

Беседа
«Здоровье
–
это здорово».
Чтение
В.Бианки
«Купание
медвежат»,
К.Чуковский
«Путаница».
Беседа
«О
профессии
врач»,
«О
профессии
тренер».

Проект «Птицы
весной»
Просмотр
мультфильма
«Что мы знаем
о космосе»

Проект «Птицы
весной»
Просмотр
мультфильма
«Что мы знаем о
космосе»

Проект
«Птицы
весной»
Просмотр
мультфильма «Что
мы
знаем
о
космосе»

Спортивный
праздник
«Вместе весело
играть»
Мастерим
скворечник.

Весенний кросс

Мастерим
скворечник

Мастерим
скворечник.

Развлечение:
«Перелетные
птицы»
Рисунки:
«Птицы
весной»

Развлечение
«День птиц».
Выставка
поделок к 12
апреля.

Развлечение «День
птиц».
Выставка поделок к
12 апреля.

Средняя
группа
Проект:
«К
здоровью
через
традиции»

Старшая группа

Беседа:
«Правила
личной
гигиены»,
«Как
правильно
чистить зубы»

Беседа
«Как
правильно
чистить зубы»
Беседа «Я умею
сам!».

Беседа
«Как
правильно
чистить
зубы»
Беседа
«Мой
внешний вид».

Беседа: «Труд
врача»
С/р
игра:
«Больница»,
Беседа:

Сюжетно
–
ролевая
игра
«Скорая
помощь»,
Знакомство
с

Сюжетно – ролевая
игра «Поликлиника»,
Знакомство
с
профессией тренера.

Проект
«К
здоровью через
традиции»

Подготовительная
группа
Проект «К здоровью
через традиции»

Физическое
оздоровительное
направление

Занимательная
гимнастика.
Стихи
и
рассказы
о
ЗОЖ

Трудовое
направление

Тропа здоровья.
Сбор
материалов для
«Тропы
здоровья»
Деревянные
прутья.

Этико - эстетическое
направление

Коллаж о ЗОЖ
«Будь здоров!»

Время/событие
1-2 неделя мая
День Победы
Патриотическое
направление

Игра
–
ситуация
«Процедурный
кабинет». Игра
«Слушаем мою
команду».
Занимательная
гимнастика
«Ты похлопай
вместе
с
нами».
Стихи
и
рассказы
о
ЗОЖ Б.Житков
«Как
слон
купался».
Ш.Сагдулы « У
солнышка
в
гостях».
Тропа
здоровья.
Сбор
материалов для
«Тропы
здоровья»
Разноцветные
камушки.
Коллаж о ЗОЖ
«Наше
здоровье
в
наших руках»

Возрастные группы, формы работы
Группа
Младшая группа
раннего
возраста
Просмотр
Экскурсия
к
парада
монументу.
Показ видеоролика
«Парад».

Социальное
направление

Беседы
героизме.

Познавательное

Парад.

«Знакомство с
профессией
тренер»

профессией
тренера

Занимательная
гимнастика
под музыку.
Стихи
и
рассказы
о
ЗОЖ
Стихи:
С.
Островский
«Будьте
здоровы»

Занимательная
гимнастика.
Стихи
и
рассказы о ЗОЖ
Ежедневная
музыкальная
зарядка.
Стихи

Занимательная
гимнастика.
Стихи и рассказы о
ЗОЖ

Тропа
здоровья.
Сбор
материалов
для
«Тропы
здоровья»
Крышки
от
пластиковых
бутылок»
Коллаж
о
ЗОЖ
«Здоровые
дети»
Стенгазета:
«Будь
здоровым»

Тропа здоровья.
Сбор
материалов для
«Тропы
здоровья»
Губки.

Тропа здоровья.
Сбор
материалов
для
«Тропы
здоровья»
Шишки.

Стенгазета
«Будь здоров!».

Папка - передвижка
«Будь здоров!»

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

Экскурсия к
монументу.
Праздник,
посвященный
Дню Победы.

Экскурсия
к
монументу.
Праздник,
посвященный
Дню Победы.

Экскурсия
к
монументу.
Праздник,
посвященный Дню
Победы.

Беседы о героизме.
Беседа «Дети –
герои».

Беседа
«Гордимся
помним»

Беседы
о
героизме.
Чтение книг о
детях героях.
Беседа о Дне
Победе.
Знакомство с
памятниками
героям
Великой
Отечественной
войны.

Беседа

Беседа:

Чтение
книг
о
детях героях.
Презентация «День
Победы».
Знакомство
с
памятниками
героям
Великой
Отечественной
войны.
Беседа о воинских
наградах.
Участие в концерте
в ДК.
Знакомство
с

«Подвиг

«О

Беседа

41
направление

солдата».

воинских
наградах
бабушек
дедушек»

Физическое
и
оздоровительное
направление

Муз.зарядка

Трудовое
направление

Экологические
субботники.

Рисование
пальчиком
«Салют».

Рисование
пальчиком «Салют».

Этико
эстетическое
направление

Весёлые старты.

Время/событие
3-4 неделя мая
Неделя музеев.
День защиты
детей!

Возрастные группы, формы работы
Группа раннего Младшая группа
возраста

Патриотическое
направление

Выставка
игрушек «Мой
зайка»

Социальное
направление

Познавательное
направление

воинских
наградах,
бабушек
дедушек.

подвигом
народа.
Жители Пермского
края на фронте и в
тылу в годы Вов.

Спортивные
игры: «Кошки
мышки»,
«Птички
и
кошка»
Экологические
субботники.

Веселые
эстафеты
мячом.

Экологические
субботники.

Выставка
рисунков
«Нам нужен
мир»
«Салют».

Выставка
рисунков «Нам
нужен
мир»
«Салют».
Ролик
«Кадетский
бал».

Выставка рисунков
«Нам нужен мир»
«Салют».
Кадетский бал.

Игры
соревнования

Средняя
группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Экскурсия
в
музей «История
медеплавильного
завода»
и
выставочный
зал.

Экскурсия:
«Музей
под
открытым
небом"
Праздник:
«Лето»

Экскурсия в музей
«История
медеплавильного
завода». Посещение
выставочного зала.

Просмотр
мультфильма

Права
детей.
Книжка
-малышка
«Я
имею
право».
Беседы
о
безопасности в
быту, в природе.
Беседа
«Безопасность
дома».

Права детей..
Беседа:
«Безопасность
в
нашей
группе»,
«Бытовые
опасности»,
«Правила
безопасного
поведение
в
лесу».

Экскурсия
в
музей «История
медеплавильного
завода».
Посещение
выставочного
зала.
Права
детей.
Беседы
о
безопасности в
быту, в природе.
Беседы
о
съедобных
и
несъедобных
грибах.
Беседа о летнем
отдыхе.

Игра «Идем в
музей».

Знакомство
музеями.
Экскурсия
музей.

Знакомство с
музеями.
Виртуальный
музей.

Знакомство
с
музеями.
Просмотр
презентации
«Музеи бывают
разные».
Спортивный
праздник.
«Здравствуй,
лето!»
Экологическая
акция

Просмотр
презентации «Музеи,
бывают разные».

Физическое
и
оздоровительное
направление

Спортивный
праздник.

Трудовое
направление

Экологическая
акция

Спортивный
праздник
«Здравствуй
лето»
Экологическая
акция

с
в

Спортивный
праздник
«Молодцы удальцы»
Экологическая
акция

Права детей. Беседы
о безопасности в
быту, в природе.
Беседы о ядовитых
растениях.
Беседа о летнем
отдыхе.

Спортивный
праздник.
«Здравствуй, лето».
Экологическая акция
«Посади
дерево!».

42
«Посади
дерево!».
Этико
эстетическое
направление

Коллективный
рисунок «Лето»

«Посади
дерево!».
Фотоотчёт.
Выставка
рисунков
«Я
люблю мир»

«Посади
дерево!».
Фотоотчёт.
Выставка
рисунков «Я
люблю мир»

«Посади
дерево!».
Фотоотчёт.
Выставка
рисунков
«Я
люблю мир»

На летний период план составляется в конце мая с учетом событий:
июнь
событие

1-2 неделя
А.С.Пушкин

3-4 неделя
День России

июль
событие

1-2 неделя
Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья.

3-4 неделя
Игры с мячом

август
событие

1-2 неделя
Песочный замок.

3-4 неделя
До свидания, лето!

Фотоотчёт.
Выставка
рисунков
«Я люблю мир»